ep79慈心帆船社的親子關係與共同成長-周煇雄與陳俊安教練

在慈心的家長社群裡,大家常常談如何陪伴孩子,很多父母工作很忙,照顧家庭很忙,然而有一些休閒運動如果能與孩子一起做的話,在了解孩子的需要方面也會很有幫助.親子關係也能隨著一起運動更健康. 這就是在慈心發展了近二十年的慈心帆船社! 想了解帆船社的快樂又溫暖的氛圍是怎麼來的嗎？在孩子加入社團,家長也跟著成長,家長們陪伴著孩子從興趣到專業之路,長出很多的勇氣與力量,不僅是在帆船運動的能力,是更全面的獨立自主與駕馭自己的未來．

慈心高中11年級有兩個班級，一個班級戲劇演出欽差大臣，一個班級戲劇演出在底層，繼上一集分享欽差大臣戲劇感想後，這一集我們邀請到另外三位同學分享他們在班級戲劇在底層這齣戲的籌備演出歷程中的所見所聞與所學。三位同學除了交流各自對角色演出的收穫，也分享自己在慈心高中生活的點滴感受。

在慈心高中11年級的戲劇課程是每一位學生都需要經歷的，在戲劇老師與班導師引領下，透全班同學從對劇本的共讀，共識到整個戲劇籌備到演出的共工，課程既有非常向內深入的個人探索，也同時向外與同學與觀眾的連結. 濬睿在面對角色的自我覺察，語安真誠坦率的與同學們回饋再連結….同學們勇氣可嘉一層一層地成長與蛻變，然後在盡全力演出與之後的誠實表達內心想法，很讓人感動所有參與戲劇的高中生們都收穫豐富，更加成熟了！

從10月份以來高中校舍的議題在宜蘭縣府、縣議會與慈心社群中歷經多方關注與許多討論；對於努力多年、明年三月即將能有預算啟動的校舍興建工程，相信您也相當期待。 本集我們邀請陳尚鋒建築師來分享多年來他從高中建築史的教學進入到華德福教育的場域，從學校的中小型工程例如屋頂整修、視聽教室改善….，一路到綠光樓、風雨操場以及新的校牌，他如何在不斷地探究華德福教育的本質，我們所盼的「使之邁向自由」，及學生到高中階段其思考與自由間的連結。而空間的設計如何去反映「群體之個體」的和諧對應，與引領人自由思考的意義。此外，華德福教育的藝術性之於建築體、自然有機性之於生態池，以及在設計過程中與師生的細緻溝通等，讓我們欣賞、感恩彼此的照見。

慈心高中多元選修課程提供學生發掘興趣,在不同領域探索、學習。11年級學生邱裕仁在紀錄片社的課程中，從頭學習如何拍攝影片，跟著顏廷伍老師以影像紀錄冬山市場拆建的歷程。裕仁以學生視角觀察在地市場與情感，思考傳統市場除了買賣與維生之外，更是情感深厚的交流場域。這個在裕仁心中從小到大生活週邊的市場，直到近身拍攝、與攤商老闆們互動，覺察出市場存在的寶貴之處。邀請您一起聽見在地生活感~

慈心校友在離開學校後在很多領域做著自己喜愛的事情,這次我們邀請到兩位畢業校友來分享他們的歷史人文探索旅程. 即將於11月舉辦的台馬青少年交流活動- 新南向X客家文化X跨國故事報導隊X馬來西亞,冠汝與詩寰希望邀請高中生們前往馬來西亞砂勞越首府古晉，與當地華文獨立中學以及地方文史工作者共同尋訪當地客家人文歷史與實地探究。

過了一個暑假，孩子們長高長大了，各階段學生的身心發展、運動與同儕關係，從低年級兒童一直到國高中的青少年有哪些重點，我們邀請到崇賢老師聊聊他在慈心學校十多年來與不同孩子工作的經驗。除了體育課程的循序漸進圖像與要給學生的觀念之外，崇賢老師也細緻地看見學生對球類運動與青春期少年種種的樣貌。從散步或遊戲課、體育課、游泳課到各項陸地、山野或水域的戶外挑戰，本質上我們希望能帶給新世代學生在身心健康上的多元學習與多向鍛鍊。

秋季開學了，我們首先邀請到學校的總務主任俊安大哥，真情分享他在慈心社群20年來從家長會長到總務主任這段旅程的各種遇見。除了親身經歷自己的孩子從幼兒園到高中畢業在華德福教育中的成長，俊安大哥多年前就投入家長會貢獻所長，當年建立家長會工作小組的制度、推動永續發展基金2.0等與夥伴們一起努力，他更發現自己是從中收穫良多的人。身處慈心這樣的學習型社群，陪孩子成長，成人也開展了自我興趣，結交到志同道合的好朋友。即使現在的親師與以前有很多不同，一種力量與意義仍在這裡傳承著，帶著對學校的感念，他願意再度回來加入團隊，受邀擔任總務主任，繼續支持這片教育夢土…

疫情過後睽違三年在宜蘭冬山河的龍舟競賽，慈心人回來了！這次5支親師生隊伍參賽挑戰自我，「慈心，加油！」親友團啦啦隊的聲音響徹雲霄更是熱血澎湃！慈心社群當年是為什麼開始划龍舟的？與慈心帆船社的淵源？經歷過哪些到現在還津津樂道的甘苦談？我們的高中生如何因著龍舟戶外挑戰課程鍛練意志力、學習團隊合作？ 「共同目標」是把家長社群連結起來很重要且真實的起始，邀請您來聽聽蔣醫師、俊安主任與信平教練分享好多好玩、感動又感恩的故事⋯⋯

在9年級畢業之際，我們邀請到9D導師，建絡老師來跟大家分享作為導師角色的任務與挑戰，以及學生經歷戲劇等課程的成長與轉變。從5年級開始成為這一班的導師，建絡老師也經歷過面對孩子時求好心切心切而過度用力的互動；在班級經營上，他如何讓學生有清晰的規範和界線？在班級氛圍上，如何在學習時能夠更投入？而戲劇課程作為學生打開自己的過程，能學習到透過角色看到他人和環境。建絡老師認為無論嘗試是成功或失敗，他總相信各種可能性，而親師們與青少年的關係，常也反映著成人想控制的恐懼，當我們開始接納與包容，互動關係也會變得不一樣。