Logo

    sanction

    Explore "sanction" with insightful episodes like "NTD Evening News Full Broadcast (Feb. 23)", "NTD News Today Full Broadcast (Feb. 23)", "NTD Good Morning Full Broadcast (Feb. 23)", "Déchets dans les villes : "La sanction ne règle pas le problème" pour Alsace Nature" and "NTD News Today Full Broadcast (Feb. 2)" from podcasts like ""EpochTV", "EpochTV", "EpochTV", "Les invités de la Rédaction de 7h45 et de 8H15 - FB Alsace" and "EpochTV"" and more!

    Episodes (56)

    NTD Evening News Full Broadcast (Feb. 23)

    NTD Evening News Full Broadcast (Feb. 23)

    Former President Donald Trump and former U.S. Ambassador to the U.N., Nikki Haley, made their final pitches to voters on Friday just hours before the South Carolina primary. At the same time, President Trump filed a new document that raises questions about the veracity of Georgia prosecutor Nathan Wade’s testimony regarding the timeline of his relationship with District Attorney Fani Willis.

    Israeli Prime Minister Benjamin Netanyahu has unveiled his first post-war plan for the Gaza Strip. The one-page document titled “The Day After Hamas” says Israel aims to dismantle Hamas’ military capabilities, return all hostages, and eliminate any security threat from Gaza for good.

    Senate Majority Leader Chuck Schumer and fellow Democratic senators have visited Ukraine on the eve of the second anniversary of the Russian invasion. And President Joe Biden has announced over 500 new sanctions against Russian entities in response to the death in prison of Russian opposition leader Alexei Navalny.

    ⭕️ Watch in-depth videos based on Truth & Tradition at Epoch TV 👉 https://www.epochtv.com/
    💛 Support us to fight for the truth!  👉 https://donorbox.org/epochtv

    NTD News Today Full Broadcast (Feb. 23)

    NTD News Today Full Broadcast (Feb. 23)

    Former President Donald Trump’s Georgia attorneys hired a private investigator to obtain calls between Fulton County district attorney Fani Willis and her special counsel Nathan Wade, finding they allegedly made more than 2,000 calls and sent 12,000 text messages many months before they claimed their relationship started, according to a new court filing. Ms. Willis and Mr. Wade are accused of engaging in an improper romantic relationship from which Willis benefitted financially. President Trump and his co-defendants are seeking to have the DA removed from the election case.

    Former U.S. Ambassador to the U.N. and South Carolina Gov. Nikki Haley is trailing President Trump in the polls ahead of Saturday’s Republican primary in her home state. The presidential candidate has vowed to stay in the race past Super Tuesday, however. A political science professor in South Carolina said the outcome of the contest will have a big impact on Ms. Haley’s campaign either way.

    The Biden administration has unveiled more than 500 new sanctions against Russia and entities supporting its war effort in Ukraine. President Joe Biden said the United States is seeking to hold Moscow accountable for the invasion, which hits the two-year mark on Saturday, as well as the death of Russian opposition leader Alexei Navalny.

    ⭕️Watch in-depth videos based on Truth & Tradition at Epoch TV👉 https://www.epochtv.com/
    💛 Support us to fight for the truth!👉 https://donorbox.org/epochtv

    NTD Good Morning Full Broadcast (Feb. 23)

    NTD Good Morning Full Broadcast (Feb. 23)

    Odysseus has become the first American spacecraft in over 50 years to land on the moon. And for the first time ever, the feat was achieved by private-sector companies. It wasn’t all smooth sailing, however, as a last-minute glitch threatened to doom the craft’s safe touchdown.

    The United States and the UK have announced over 500 new sanctions on entities affiliated with Russia. NTD has more on the development.

    Presidential candidate Nikki Haley has said the United States can do better than two 80-year-old presidential candidates. That’s as she makes a last push in South Carolina to rally support ahead of Saturday’s primary.

    ⭕️ Watch in-depth videos based on Truth & Tradition at Epoch TV 👉 https://www.epochtv.com/
    💛 Support us to fight for the truth!  👉 https://donorbox.org/epochtv

    Déchets dans les villes : "La sanction ne règle pas le problème" pour Alsace Nature

    Déchets dans les villes : "La sanction ne règle pas le problème" pour Alsace Nature
    durée : 00:14:13 - Déchets dans les villes : Fabien Blot d'Alsace nature - En ville, on trouve 4 mégots de cigarettes tous les dix mètres. Le chasse aux déchets est un casse-tête pour les communes. Fabien Blot, chargé de mission Déchets chez Alsace nature, est l'invité de France Bleu Alsace ce lundi 19 février.

    NTD News Today Full Broadcast (Feb. 2)

    NTD News Today Full Broadcast (Feb. 2)

    The mayor of an Israeli West Bank settlement on Feb. 2 condemned the Biden administration’s sanctions on four Israeli men it accused of being involved in settler violence. The mayor said the “small minority” of settlers involved in active violence were being dealt with by Israeli law enforcement, and that the United States was ignoring more serious acts carried out by Palestinians.

    President Joe Biden will be attending the dignified transfer of the three service members killed in Jordan last weekend. Their remains will arrive at Dover Air Force Base in Delaware. The troops were killed in a drone attack by an Iran-backed militia last weekend. Meanwhile, the United States has green-lighted a response against Iranian targets in Iraq and Syria.

    Demonstrators have gathered in the streets of Amman, Jordan to protest the suspension of funding to UNRWA, the United Nations’ relief agency for Palestinians. Many Western countries have suspended financial support amid allegations that some UNRWA staffers participated in the Oct. 7 Hamas terror attack.

    ⭕️Watch in-depth videos based on Truth & Tradition at Epoch TV👉 https://www.epochtv.com/
    💛 Support us to fight for the truth!👉 https://donorbox.org/epochtv

    NTD Good Morning Full Broadcast (Feb. 2)

    NTD Good Morning Full Broadcast (Feb. 2)

    President Biden has sanctioned Israeli settlers in the West Bank, and given the green light for retaliatory measures against the killing of three American soldiers. The soldiers’ remains will arrive back in the U.S. on Feb. 2, with the president and family members bearing witness.

    Months of negotiations around a border security deal now seem to be coming to a close, with Senate leader Chuck Schumer saying details will be available soon. But mounting GOP opposition may mean the deal’s already at a dead end.

    As the Israel–Hamas war rages on in Southern Gaza, an unexpected guest has shown up on the front lines. This comes as the UNRWA—the United Nations agency providing aid to Palestinians in Gaza—warns that it could soon be forced to shut down operations.

    ⭕️ Watch in-depth videos based on Truth & Tradition at Epoch TV 👉 https://www.epochtv.com/
    💛 Support us to fight for the truth!  👉 https://donorbox.org/epochtv

    EpochTV
    enFebruary 02, 2024

    #49 - Les sanctions disciplinaires

    #49 - Les sanctions disciplinaires

    Bienvenue dans "Juriste Vulgaire", le podcast qui démystifie le droit avec humour et vulgarisation ! 


    Avant tout chose, vous pouvez vous abonner à la newsletter du podcast pour ne manquer aucun épisode !


    Je suis Thomas Lubert, je suis juriste et je suis prêt à vous guider à travers les notions juridiques en France !


    Conséquence directe du lien de subordination, le pouvoir disciplinaire de l'employeur peut l'amener à prendre des sanctions contre des salariés qu'il considère avoir commis des faits fautifs.


    Natrellement il y a une propotionnalité dans les sanctions.


    C'est le sujet du jour de Juriste Vulgaire.


    Ne manquez pas ce nouvel épisode de "Juriste Vulgaire"  !


    Restez à l'écoute pour d'autres épisodes passionnants, où nous aborderons différents sujets juridiques avec un langage simple et accessible à tous. 


    N'oubliez pas de vous abonner au podcast et de nous laisser des commentaires pour nous faire part de vos suggestions et questions. 

    N'hésitez pas à prendre contact avec moi.


    N'hésitez  pas à me suivre sur Linkedin !


    Pour me contacter: lubert.projets@gmail.com  

    Visibilité numérique : comment faire, pour quelle cible, selon quelles règles ?

    Visibilité numérique : comment faire, pour quelle cible, selon quelles règles ?

    Être ou ne pas être sur internet et les réseaux sociaux, telle est la question ? Avant de créer son site internet, quelles questions l’avocat doit-il se poser ?  À quelle fourchette de prix s’attendre ? Quels sont les pièges à éviter ? Quelles règles déontologiques faut-il respecter sur internet et sur les réseaux sociaux ? Quels sont les bons réflexes en matière de référencement ?  Comment réagir en cas de communication nuisible ? Quels contrôles l’ordre effectue-t-il ? À quelles sanctions l’avocat s’expose-t-il ?   


    Pierre Brasquies, trésorier de la FNUJA et ancien président de l’UJA de Grenoble, et Guillaume Isouard, président de la commission Déontologie de la FNUJA et ancien président de l’UJA d’Aix-en-Provence, répondent aux questions de Laurence Garnerie, rédactrice en chef de la Gazette du Palais.

    #10 - partie 5 : Punitions, sanctions et justice à l'école

    #10 - partie 5 : Punitions, sanctions et justice à l'école



    L’enquête PISA sur le bien-être des élèves à l’École  publié en 2018 énonçait dès son introduction que "l’école peut aider les élèves à améliorer leur résilience face à l’adversité, à tisser des liens avec ceux qui les entourent et à nourrir leurs ambitions pour l’avenir. En d’autres termes, la vie à l’école est cruciale pour le bien-être. Selon la définition retenue dans ce rapport, le bien-être des élèves renvoie aux qualités psychologiques, cognitives, sociales et physiques dont les élèves ont besoin pour vivre une vie heureuse et épanouissante." 


    Depuis très longtemps les études empiriques, les interventions scolaires et les entretiens avec des enfants d’âge scolaire ont permis d’identifier des caractéristiques communes aux établissements où les élèves sont les plus satisfaits (Aldridge et al., 2016 ; Comer et
    Ben-Avie, 1996 ; Gilman et Huebner, 2003 ; Suldo et al., 2013) : l’offre d’activités académiques engageantes ; l’ordre et la discipline ; l’implication des parents ; la bienveillance, le respect et la confiance parmi les élèves ; les bonnes relations entre élèves et enseignants (compétences et bonnes capacités relationnelles des enseignants) ; l’équité (quels que soient leur statut socio-économique et leur appartenance ethnique, garçons et filles sont traités sur un pied d’égalité par les membres du personnel de leur établissement et ont accès aux mêmes matériels, activités et possibilités).


    "De plus, la mise en place d’un dispositif permettant aux élèves d’exprimer leur point de vue offre aussi l’avantage de les amener à s’approprier leur établissement et à gagner en autonomie" (Mitra, 2003 ; Rudduck et Flutter, 2000). 


    L’enquête PISA précédemment mentionnée fait ainsi la préconisation suivante pour l’action publique :
    " À l’âge de 15 ans, de nombreux élèves sont très sensibles aux comportements injustes de leurs professeurs envers eux ; or cette injustice perçue peut affecter leur sentiment d’appartenance et leur engagement à l’école. Il pourrait être utile de mettre l’accent, dans les programmes de formation des enseignants, sur les compétences de communication, la capacité de gérer les problèmes comportementaux et les approches pédagogiques afin de les aider à établir des relations positives avec leurs élèves et à les soutenir. Les établissements
    d’enseignement peuvent également envisager de solliciter régulièrement l’avis des élèves sur la qualité du climat d’apprentissage et les relations qu’ils entretiennent à l’école
    ." 


    Nous vous proposons, au cours de cette 3e série de podcasts, de nous intéresser à ces questions de punitions, de sanctions et de sentiment de  justice à l’École qui impactent directement l'impression de bien-être, de réussite scolaire et de confiance qui forgent le devenir des adultes en construction que sont les élèves. 




    Intervenants

    • Claude Bisson-Vaivre, inspecteur général de l’éducation nationale honoraire et ancien médiateur de l’Éducation nationale ; 
    • Patrick Rayou, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Paris 8. Membre du Centre interdisciplinaire de recherche "Culture, éducation, formation, travail" ; 
    • Benoit Galand, docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'université catholique de Louvain (UCL). Membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Éducation et la Formation (GIRSEF) et membre associé du
      Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).    

    RSR PC 064 Lumpy Daze Music Label

    RSR PC 064 Lumpy Daze Music Label

    Lumpy (Andrew Wojcik) from the Daze label, King Nine, Sanction, Out for Justice and a bunch of bands joins us this month. We talk about the bands briefly. We talk about starting and running a label since 2019. And we talk about coffee and pizza. If you had ever wondered what it would be like if we hosted a food podcast this is as close as we get!

    We talk about how great CDs actually are and what makes a great CD package. We talk about merch that references specific CT institutions and how they are sold almost exclusively at fests out of state! We talk about the music we're listening to as well of course and veer off (in mostly food directions).

    https://daze-style.com/

    Music on this episode:

    Opening Song:
    Sanction "To Embody An Empty Thought (Live On Long Island 2017)" With Blood... (Daze)

    Rick:
    Paramore "The News" This Is Why (Atlantic)
    Jako Maron "Batbaté Maloya" The Electro Maloya Experiments Of Jako Maron (Nyege Nyege Tapes)
    Nile "Black Seeds of Vengeance" Black Seeds of Vengeance (Relapse)
    Sleep "Hot Lava Man" Dopesmoker (Third Man Records)

    Josh:
    Peace Test "Pry," "Combat Boot," "Boxcutter" Pry (To Live A Lie)
    Tongue Depressor "The Reason You Don't Sleep Is The Words" Bones For Time (Worried Songs)
    Ulthar "Saccades" Anthronomicon (20 Buck Spin)
    Lebanon Hanover "Gallowdance" Tomb for Two (Fabrika)
    Heavy Blanket "Crushed" Moon Is (Outer Battery Records)

    Lumpy:
    Inside "My Funeral" My Funeral (Redwood Records)
    Far "Mother Mary" Water & Solutions (Immortal Records / Epic)
    Far "Listening Game" Listening Game (Rusty Nail Records)

    Closing Song:
    Riot Stares "Burst" Sounds of Acceleration (Daze)

    The Redscroll Podcast is a monthly show (new episodes on the first of the month) that works as a companion to what we do at Redscroll Records in Wallingford, CT USA. We are a record store that has a heavy emphasis on the left of center / underground music of the world. Whether it be underappreciated or just has a niche audience, marginalized or just off the radar it’s all of interest to us. With the show we’ll generally have a localized focus. We’ll discuss what is in our personal rotation at the moment. We’ll talk to guests who have to do with all of the above. And we’ll talk about specific dealings with the store. If you have input you’re welcome to contact us through email (redscroll@gmail.com). Oh, and please do subscribe! New episodes on the first of every month! (Subscribe on Android)(Subscribe elsewhere just by searching for us please!

    #10 - partie 4 : Punitions, sanctions et justice à l'école : comment améliorer le sentiment de justice ?

    #10 - partie 4 : Punitions, sanctions et justice à l'école : comment améliorer le sentiment de justice ?

    Comment faire des punitions et sanctions un outil de construction de la citoyenneté des élèves ?


    L’enquête PISA sur le bien-être des élèves à l’École  publié en 2018 énonçait dès son introduction que "l’école peut aider les élèves à améliorer leur résilience face à l’adversité, à tisser des liens avec ceux qui les entourent et à nourrir leurs ambitions pour l’avenir. En d’autres termes, la vie à l’école est cruciale pour le bien-être. Selon la définition retenue dans ce rapport, le bien-être des élèves renvoie aux qualités psychologiques, cognitives, sociales et physiques dont les élèves ont besoin pour vivre une vie heureuse et épanouissante." 


    Depuis très longtemps les études empiriques, les interventions scolaires et les entretiens avec des enfants d’âge scolaire ont permis d’identifier des caractéristiques communes aux établissements où les élèves sont les plus satisfaits (Aldridge et al., 2016 ; Comer et
    Ben-Avie, 1996 ; Gilman et Huebner, 2003 ; Suldo et al., 2013) : l’offre d’activités académiques engageantes ; l’ordre et la discipline ; l’implication des parents ; la bienveillance, le respect et la confiance parmi les élèves ; les bonnes relations entre élèves et enseignants (compétences et bonnes capacités relationnelles des enseignants) ; l’équité (quels que soient leur statut socio-économique et leur appartenance ethnique, garçons et filles sont traités sur un pied d’égalité par les membres du personnel de leur établissement et ont accès aux mêmes matériels, activités et possibilités).


    "De plus, la mise en place d’un dispositif permettant aux élèves d’exprimer leur point de vue offre aussi l’avantage de les amener à s’approprier leur établissement et à gagner en autonomie" (Mitra, 2003 ; Rudduck et Flutter, 2000). 


    L’enquête PISA précédemment mentionnée fait ainsi la préconisation suivante pour l’action publique :
    " À l’âge de 15 ans, de nombreux élèves sont très sensibles aux comportements injustes de leurs professeurs envers eux ; or cette injustice perçue peut affecter leur sentiment d’appartenance et leur engagement à l’école. Il pourrait être utile de mettre l’accent, dans les programmes de formation des enseignants, sur les compétences de communication, la capacité de gérer les problèmes comportementaux et les approches pédagogiques afin de les aider à établir des relations positives avec leurs élèves et à les soutenir. Les établissements
    d’enseignement peuvent également envisager de solliciter régulièrement l’avis des élèves sur la qualité du climat d’apprentissage et les relations qu’ils entretiennent à l’école
    ." 


    Nous vous proposons, au cours de cette 3e série de podcasts, de nous intéresser à ces questions de punitions, de sanctions et de sentiment de  justice à l’École qui impactent directement l'impression de bien-être, de réussite scolaire et de confiance qui forgent le devenir des adultes en construction que sont les élèves. 




    Intervenants


    Claude Bisson-Vaivre, inspecteur général de l’éducation nationale honoraire et ancien médiateur de l’Éducation nationale ; 


    Patrick Rayou, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Paris 8. Membre du Centre interdisciplinaire de recherche "Culture, éducation, formation, travail" ; 


    Benoit Galand, docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'université catholique de Louvain (UCL). Membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Éducation et la Formation (GIRSEF) et membre associé du
    Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).    

    #10 - partie 3 : Punitions, sanctions et justice à l'école : pourquoi cette réflexion doit-elle être portée par les équipes éducatives ?

    #10 - partie 3 : Punitions, sanctions et justice à l'école : pourquoi cette réflexion doit-elle être portée par les équipes éducatives ?

    L’enquête PISA sur le bien-être des élèves à l’École  publié en 2018 énonçait dès son introduction que "l’école peut aider les élèves à améliorer leur résilience face à l’adversité, à tisser des liens avec ceux qui les entourent et à nourrir leurs ambitions pour l’avenir. En d’autres termes, la vie à l’école est cruciale pour le bien-être. Selon la définition retenue dans ce rapport, le bien-être des élèves renvoie aux qualités psychologiques, cognitives, sociales et physiques dont les élèves ont besoin pour vivre une vie heureuse et épanouissante." 

    Depuis très longtemps les études empiriques, les interventions scolaires et les entretiens avec des enfants d’âge scolaire ont permis d’identifier des caractéristiques communes aux établissements où les élèves sont les plus satisfaits (Aldridge et al., 2016 ; Comer et
    Ben-Avie, 1996 ; Gilman et Huebner, 2003 ; Suldo et al., 2013) : l’offre d’activités académiques engageantes ; l’ordre et la discipline ; l’implication des parents ; la bienveillance, le respect et la confiance parmi les élèves ; les bonnes relations entre élèves et enseignants (compétences et bonnes capacités relationnelles des enseignants) ; l’équité (quels que soient leur statut socio-économique et leur appartenance ethnique, garçons et filles sont traités sur un pied d’égalité par les membres du personnel de leur établissement et ont accès aux mêmes matériels, activités et possibilités).

    "De plus, la mise en place d’un dispositif permettant aux élèves d’exprimer leur point de vue offre aussi l’avantage de les amener à s’approprier leur établissement et à gagner en autonomie" (Mitra, 2003 ; Rudduck et Flutter, 2000). 

    L’enquête PISA précédemment mentionnée fait ainsi la préconisation suivante pour l’action publique :
    " À l’âge de 15 ans, de nombreux élèves sont très sensibles aux comportements injustes de leurs professeurs envers eux ; or cette injustice perçue peut affecter leur sentiment d’appartenance et leur engagement à l’école. Il pourrait être utile de mettre l’accent, dans les programmes de formation des enseignants, sur les compétences de communication, la capacité de gérer les problèmes comportementaux et les approches pédagogiques afin de les aider à établir des relations positives avec leurs élèves et à les soutenir. Les établissements
    d’enseignement peuvent également envisager de solliciter régulièrement l’avis des élèves sur la qualité du climat d’apprentissage et les relations qu’ils entretiennent à l’école
    ." 

    Nous vous proposons, au cours de cette 3e série de podcasts, de nous intéresser à ces questions de punitions, de sanctions et de sentiment de  justice à l’École qui impactent directement l'impression de bien-être, de réussite scolaire et de confiance qui forgent le devenir des adultes en construction que sont les élèves. 


    Intervenants

    • Claude Bisson-Vaivre, inspecteur général de l’éducation nationale honoraire et ancien médiateur de l’Éducation nationale ; 
    • Patrick Rayou, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Paris 8. Membre du Centre interdisciplinaire de recherche "Culture, éducation, formation, travail" ; 
    • Benoit Galand, docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'université catholique de Louvain (UCL). Membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Éducation et la Formation (GIRSEF) et membre associé du
      Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).   

    #10 - partie 2 : Punitions, sanctions et justice à l'école : comment la justice est-elle rendue à l'École

    #10 - partie 2 : Punitions, sanctions et justice à l'école : comment la justice est-elle rendue à l'École

    L’enquête PISA sur le bien-être des élèves à l’École  publié en 2018 énonçait dès son introduction que "l’école peut aider les élèves à améliorer leur résilience face à l’adversité, à tisser des liens avec ceux qui les entourent et à nourrir leurs ambitions pour l’avenir. En d’autres termes, la vie à l’école est cruciale pour le bien-être. Selon la définition retenue dans ce rapport, le bien-être des élèves renvoie aux qualités psychologiques, cognitives, sociales et physiques dont les élèves ont besoin pour vivre une vie heureuse et épanouissante." 


    Depuis très longtemps les études empiriques, les interventions scolaires et les entretiens avec des enfants d’âge scolaire ont permis d’identifier des caractéristiques communes aux établissements où les élèves sont les plus satisfaits (Aldridge et al., 2016 ; Comer et
    Ben-Avie, 1996 ; Gilman et Huebner, 2003 ; Suldo et al., 2013) : l’offre d’activités académiques engageantes ; l’ordre et la discipline ; l’implication des parents ; la bienveillance, le respect et la confiance parmi les élèves ; les bonnes relations entre élèves et enseignants (compétences et bonnes capacités relationnelles des enseignants) ; l’équité (quels que soient leur statut socio-économique et leur appartenance ethnique, garçons et filles sont traités sur un pied d’égalité par les membres du personnel de leur établissement et ont accès aux mêmes matériels, activités et possibilités).




    "De plus, la mise en place d’un dispositif permettant aux élèves d’exprimer leur point de vue offre aussi l’avantage de les amener à s’approprier leur établissement et à gagner en autonomie" (Mitra, 2003 ; Rudduck et Flutter, 2000). 


    L’enquête PISA précédemment mentionnée fait ainsi la préconisation suivante pour l’action publique :
    " À l’âge de 15 ans, de nombreux élèves sont très sensibles aux comportements injustes de leurs professeurs envers eux ; or cette injustice perçue peut affecter leur sentiment d’appartenance et leur engagement à l’école. Il pourrait être utile de mettre l’accent, dans les programmes de formation des enseignants, sur les compétences de communication, la capacité de gérer les problèmes comportementaux et les approches pédagogiques afin de les aider à établir des relations positives avec leurs élèves et à les soutenir. Les établissements
    d’enseignement peuvent également envisager de solliciter régulièrement l’avis des élèves sur la qualité du climat d’apprentissage et les relations qu’ils entretiennent à l’école
    ." 


    Nous vous proposons, au cours de cette 3e série de podcasts, de nous intéresser à ces questions de punitions, de sanctions et de sentiment de  justice à l’École qui impactent directement l'impression de bien-être, de réussite scolaire et de confiance qui forgent le devenir des adultes en construction que sont les élèves. 


    Intervenants


    Claude Bisson-Vaivre, inspecteur général de l’éducation nationale honoraire et ancien médiateur de l’Éducation nationale ; 


    Patrick Rayou, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Paris 8. Membre du Centre interdisciplinaire de recherche "Culture, éducation, formation, travail" ; 


    Benoit Galand, docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'université catholique de Louvain (UCL). Membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Éducation et la Formation (GIRSEF) et membre associé du
    Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada).  

    #10 - partie 1 : Punitions, sanctions et justice à l'école : comment les élèves perçoivent-ils l'exercice de la justice à l'École ?

    #10 - partie 1 : Punitions, sanctions et justice à l'école : comment les élèves perçoivent-ils l'exercice de la justice à l'École ?

    L’enquête PISA sur le bien-être des élèves à l’École  publié en 2018 énonçait dès son introduction que "l’école peut aider les élèves à améliorer leur résilience face à l’adversité, à tisser des liens avec ceux qui les entourent et à nourrir leurs ambitions pour l’avenir. En d’autres termes, la vie à l’école est cruciale pour le bien-être. Selon la définition retenue dans ce rapport, le bien-être des élèves renvoie aux qualités psychologiques, cognitives, sociales et physiques dont les élèves ont besoin pour vivre une vie heureuse et épanouissante." 

    Depuis très longtemps les études empiriques, les interventions scolaires et les entretiens avec des enfants d’âge scolaire ont permis d’identifier des caractéristiques communes aux établissements où les élèves sont les plus satisfaits (Aldridge et al., 2016 ; Comer et
    Ben-Avie, 1996 ; Gilman et Huebner, 2003 ; Suldo et al., 2013) : l’offre d’activités académiques engageantes ; l’ordre et la discipline ; l’implication des parents ; la bienveillance, le respect et la confiance parmi les élèves ; les bonnes relations entre élèves et enseignants (compétences et bonnes capacités relationnelles des enseignants) ; l’équité (quels que soient leur statut socio-économique et leur appartenance ethnique, garçons et filles sont traités sur un pied d’égalité par les membres du personnel de leur établissement et ont accès aux mêmes matériels, activités et possibilités).


    "De plus, la mise en place d’un dispositif permettant aux élèves d’exprimer leur point de vue offre aussi l’avantage de les amener à s’approprier leur établissement et à gagner en autonomie" (Mitra, 2003 ; Rudduck et Flutter, 2000). 

    L’enquête PISA précédemment mentionnée fait ainsi la préconisation suivante pour l’action publique :
    " À l’âge de 15 ans, de nombreux élèves sont très sensibles aux comportements injustes de leurs professeurs envers eux ; or cette injustice perçue peut affecter leur sentiment d’appartenance et leur engagement à l’école. Il pourrait être utile de mettre l’accent, dans les programmes de formation des enseignants, sur les compétences de communication, la capacité de gérer les problèmes comportementaux et les approches pédagogiques afin de les aider à établir des relations positives avec leurs élèves et à les soutenir. Les établissements
    d’enseignement peuvent également envisager de solliciter régulièrement l’avis des élèves sur la qualité du climat d’apprentissage et les relations qu’ils entretiennent à l’école
    ." 

    Nous vous proposons, au cours de cette 3e série de podcasts, de nous intéresser à ces questions de punitions, de sanctions et de sentiment de  justice à l’École qui impactent directement l'impression de bien-être, de réussite scolaire et de confiance qui forgent le devenir des adultes en construction que sont les élèves. 

    Intervenants

    • Claude Bisson-Vaivre, inspecteur général de l’éducation nationale honoraire et ancien médiateur de l’Éducation nationale ; 
    • Patrick Rayou, professeur émérite en sciences de l’éducation à l’université Paris 8. Membre du Centre interdisciplinaire de recherche "Culture, éducation, formation, travail" ; 
    • Benoit Galand, docteur en psychologie et professeur en sciences de l'éducation à l'université catholique de Louvain (UCL). Membre du Groupe Interdisciplinaire de Recherche sur la Socialisation, l'Éducation et la Formation (GIRSEF) et membre associé du
      Groupe de Recherche sur les Environnements Scolaires (GRES, Canada). 

    [FOCUS] Quel devrait être le rôle d’une entreprise ?

    [FOCUS] Quel devrait être le rôle d’une entreprise ?

    ❤️Sponsorisé par La Nef - La Banque éthique, transparente et indépendante. Participez au Big Banque avec moi en utilisant le code coopinage (🤭) XS-9TXKCOHJFU pour reverser 20€ à l’asso de votre choix, et changeons la banque ensemble ! -> https://www.lanef.com/big-banque/ 

     Dans cet épisode, Cécile me dit de façon sous-jacente quelque chose d’assez dur : toutes les entreprises qui n’ont pas de mission d’intérêt général devraient être dissoutes ou transformées. 

    Son point, c’est que le statut d’entreprise à mission (créé par la loi PACTE de 2018), ne devrait pas être sur base de volontariat, mais obligatoire. Qu’est-ce que vous en pensez ? 

    On en parle sur Instagram, retrouvez-nous là-bas pour échanger !

    Bonne écoute !

     

    Echoes studio lance sa formation ! 📚 Vous souhaitez vous lancer dans la production de votre propre podcast ? C’est par ici 👉🏽 www.echoes.studio/formation

    Besoin d'un accompagnement complet pour vous lancer ? 🚀 C'est par là 👉🏽 https://www.echoes.studio/ 

    Et si vous ne l’avez pas encore fait, ABONNEZ-VOUS à The Big Shift ! Sur votre plateforme d’écoute et n’hésitez pas à laisser 5⭐ (Spotify ou Apple podcasts) et un commentaire avec vos retours ! Les abonnements m'aident vraiment à être plus visible !

    Pour nous suivre et/ou papoter avec nous, c’est par là  : https://www.instagram.com/the_bigshift/


    ✅ Rejoins maintenant plus de 250 "Changeurs" sur la newsletter :  https://thebigshiftpodcast.substack.com/ 

    ✅Tu veux lancer ton podcast ? J'ai la solution pour toi ici : www.echoes.studio

    ✅ Suis-moi sur instagram pour du contenu plus court : https://www.instagram.com/the_bigshift/?hl=fr

    ✅ Ajoute-moi sur Linkedin pour discuter ou me proposer des épisodes : https://www.linkedin.com/in/xavierseux/

    ✅ Recherche tes épisodes par thème ou invité.e facilement sur le site internet : https://www.thebigshift.fr/episodes

    La Russie peut-elle devenir une alliée pour la RDC ?

    La Russie peut-elle devenir une alliée pour la RDC ?

    Le 16 août, le ministre congolais de la Défense, Gilbert Kabanda Kurhenga, était à Moscou pour assister à la conférence sur la sécurité internationale aux côtés de 35 de ses homologues. Alors que son gouvernement avait voté la condamnation de l’invasion russe de l’Ukraine il y a moins de six mois à l’assemblée générale de l’ONU, le ton était cette fois beaucoup plus chaleureux. Le ministre est allé jusqu’à souhaiter « vivement » un « appui multiforme » de Moscou contre les groupes armés présents dans l’Est de la RDC, dont notamment le M23 et les ADF. Ce virage de la position congolaise peut-il annoncer un rapprochement d’ampleur avec la Russie ?


    Bonjour et bienvenue dans ce 26e épisode de la saison 2 de Po Na GEC, la capsule audio qui tente d’éclairer l’actualité de la RDC. Je suis Pierre Boisselet, coordonnateur des recherches sur la violence d’Ebuteli, le partenaire du Groupe d’étude sur le Congo de l’Université de New-York. Nous sommes le vendredi 26 août, et cette semaine, nous nous intéressons au potentiel de coopération entre la Russie et la RDC.


    Par certains aspects, la présence russe au Congo rappelle ce qu’elle était en Centrafrique à ses débuts. Le chargé d’affaires de l’ambassade russe à Kinshasa depuis 2021, Viktor Tokmakov, était précédemment basé à Bangui, où il a facilité l’implantation de la société militaire privée russe Wagner. Comme elle l’avait fait en Centrafrique, la Russie a pris position, au moins publiquement, contre le régime de sanctions concernant la RDC, au Conseil de sécurité de l’ONU en juin dernier. Ce régime n’empêche pas le gouvernement congolais d’acheter les armes de son choix, mais une procédure de notification des ventes de matériels et services militaires par les pays fournisseurs a été partiellement reconduit.

    La Russie n’y a pas opposé son véto, comme elle en a pourtant le pouvoir. Néanmoins, Moscou a réussi à faire passer le message, dans l’opinion et une bonne partie des autorités, que les Nations-Unies et les Occidentaux empêcheraient Kinshasa de s’armer face aux rebelles. 


    Si le régime de sanction n’en est pas responsable, il est en revanche exact que plusieurs pays occidentaux sont réticents à fournir armes et munitions à l’armée congolaise. Compte tenu des fréquentes violations des droits de l’Homme de soldats, des régulières ventes ou fournitures d’armes à des groupes armés par certains officiers, les Américains et les Européens font l’analyse que des livraisons d’armes plus massives ne sont pas la solution au problème, et que la réforme de l’armée est prioritaire. Cette situation crée toutefois des opportunités de collaboration entre la RDC et la Russie, qui est disponible pour vendre ces matériels. C’est ce que le ministre Kabanda a semblé venir chercher à Moscou.

    Une autre opportunité vient des difficultés de la Monusco à aider efficacement à lutter contre les groupes armés dans l’Est de la RDC, et plus particulièrement le M23. La fuite d’un rapport du groupe d’experts de l’ONU, pointant le soutien du Rwanda au M23, et la visite du secrétaire d’État américain Antony Blinken à Kinshasa et Kigali, début août, avaient suscité l’espoir, à la fois du gouvernement et de l’opinion publique congolaise, de sanctions contre Kigali, ou d’un appui militaire plus conséquent. Ceci n’est pas arrivé pour le moment, et la Monusco est la cible d’un mouvement de contestation d’une ampleur inédite depuis juillet.


    Cette insatisfaction pourrait permettre à la Russie de se poser en alternative à l’intervention de la communauté internationale, au moment où Kinshasa cherche tous azimuts des alliés dans ce dossier, du Kenya à l’Afrique du Sud. Les pressions occidentales pour la tenue d’élections dans les délais constitutionnels pourraient aussi inciter Kinshasa à se tourner vers d’autres partenaires.


    Malgré son invasion de l’Ukraine, la Russie n’est pas majoritairement rejetée par l’opinion congolaise. Selon un sondage réalisé par le GEC, Ebuteli et Berci, en avril et mai dernier, 55% des Congolaises et Congolais interrogés estimaient que ce pays jouait un rôle globalement positif en RDC. 


    Maintenant, la Russie a-t-elle réellement la capacité d’aider le Congo ? On peut en douter, compte tenu des efforts considérables auxquels elle doit déjà consentir pour soutenir son effort de guerre en Ukraine. Vu la faiblesse actuelle de sa présence au Congo, comparée à celle des Européens et des Américains, un basculement représenterait un effort d’ampleur, qui reste difficile à imaginer.


    Les Occidentaux ne semblent en tout cas pas y croire pour le moment. Ils rappellent que la présence russe n’a pas permis à la Centrafrique ou au Mali de sortir de l’insécurité. Les signaux de Kinshasa en direction de Moscou sont interprétés comme un bluff, un argument pour forcer les Occidentaux à appuyer plus fermement le gouvernement congolais.


    Pour recevoir Po na GEC chaque vendredi sur votre téléphone, rejoignez notre fil WhatsApp en envoyant « GEC », G, E, C,  ou « Ebuteli » au +243 894 110 542. A bientôt !

    L'affaire du mur des cons

    L'affaire du mur des cons

    Salut !

    Petits podcasts rapides qui vont à l'essentiel sur des essentiels de la culture juridique.

    Tu peux te tenir au courant de l'actualité de la chaîne + bonus sur Twitter : @Culturejuridiq2

    Mais également sur Instagram !

    Tu veux soutenir ce projet et voir ce contenu s'améliorer et évoluer ?

    - Commente, aime et partage la chaîne autour de toi et sur les réseaux, ça nous sera d'une grande aide.

    - Soutiens nous sur Patréon : https://www.patreon.com/CultureJuridique.

    Merci beaucoup pour ton écoute !

     

    Logo

    © 2024 Podcastworld. All rights reserved

    Stay up to date

    For any inquiries, please email us at hello@podcastworld.io