雙閱讀素養＃手機管理＃數位教養

★本集來賓：陳明蕾 教授 本集陳明蕾教授 將分享，如何管理孩子的數位工具，並同時增加雙閱讀素養的實力。 陳明蕾老師現任： 清華大學臺灣語言研究與教學研究所 教授 台灣閱讀與學習教育學會理事長 國立清華大學柯華葳教授閱讀研究中心主任 ★主持人: 黃國珍老師 品學堂創辦人，《閱讀理解》學習誌總編輯兼設計思考者。 透過一年200場演講與教育現場對話，深耕閱讀素養，為課堂注入跨域創意與深度思考，許願學生能成為「面對真實情境、解決真實問題」的終身學習者。 ★APPLE Podcast: https://apple.co/3Lu1MUH ★Google Podcast: https://bit.ly/3LL5Ykc 🔔本集聆聽筆記: Q:孩子會滑臉書，算是有數位素養嗎? ★老師的發現： 1⃣怎樣算是有數位素養呢?知道各式各樣新的社群媒體，或者知道各式各樣的數位載具，可以統稱為數位素養。臉書是一個社群平台，而且的確是在數位環境裡。人與人產生連結，以前需要實體見面，或者至少要打個電話。現在可以透過數位環境數位的載具跟別人產生連結，學生擁有使用數位環境，與人產生連結，你可以說，這個孩子的確是擁有數位原生代的素養。 2⃣但是，因為「數位素養」的範圍大於「數位閱讀素養」，所以「有數位素養」，不等於擁有「數位閱讀素養 」。 Q:如果「數位素養」和「紙本|數位雙閱讀素養」是重要的，哪一個年段開始會比較好呢? ★老師的發現： 1⃣關於「數位閱讀素養」，一個非常重要的核心是：學生能夠問出一個「有深度、有意義」的問題嗎? 由此反推，什麼年紀的孩子，會開始問出有興趣、有意義的問題呢? 在這個時候，一旦他想一探究竟的時候，他是要先到圖書館裡去找資料呢?還是，他可以在教室裡，用隨手可得的這個數位載具去找資料呢? 所以，這件事情其實就會回到：只要他會問「好問題」，其實就可以在「非固定」的材料裡建立他的學習系統。 2⃣所謂的「非固定」的學習材料，很有可能是在圖書館裡的電腦，找到了圖書館有哪些材料。也可能是在教室裡，透過老師提供給他的數位介面，在上面看到一些資訊。 所以，如果你問我哪個年段適合開始?我會說，至少他的閱讀識字量要夠多。當他的識字量還不夠，他到網路上搜尋，因為多數中文介面的數位資訊 ，幾乎都不是為兒童而寫的，所以當他的識字量不那麼完整、豐富的時候 ，在網路上就會是霧裡看花。 所以，要仰賴老師來判斷班上的學生目前的識字量的狀況。 3⃣以中文的環境來說，學生認得1200個字以上，幾乎就可以理解日常生活裡非專業的知識訊息。面對一般性的文本，每100個字裡面，如果可以認得95個字，就可以獨立閱讀。 但是，如果要更進一步進行自主學習，要探索面對學科領域的知識，那就會面對比較難的字詞，這樣1200個字就不太夠，識字量得要拓展到2000個字到2500個字。 以目前的108課綱，小朋友應該在二年級學會1200個字，這是所謂的最低標。有些學校的老師，如果發現班上的小朋友在三年級就有快要2000個字的識字量，老師也許在三年級就可以啟動。 4⃣如果到了三年級，班上的小朋友還沒有準備好，慢一點啟動也沒關係。老師們可以在課堂上透過有意義的提問，或者透過鼓勵，讓孩子願意廣泛閱讀紙本，這樣也可以把識字量提升上來。 Q: 紙本素材跟數位素材之間如何搭配，以建立孩子的閱讀素養呢? ★老師的發現： 1⃣目前網路上面繁體中文的內容，為兒童而寫的網頁非常少，想要透過網路素材閱讀累積孩子的識字量，成功機率不高，因為我們的環境還沒有那麼成熟。 2⃣但是此時此刻，在中文繁體紙本的世界裡，為兒童而創作的書，或者相關的素材，相對豐富。所以，在孩子低年段時，聰明的做法當然就是善用紙本，先讓孩子形成廣泛閱讀的能力，以此形成夠多的識字量跟詞彙量。對國小學生來說，透過紙本，比較可以快速的廣泛閱聽。 **Q: 很多家長會擔心孩子太早使用數位工具，在雙閱讀素養的培養過程中，從紙本到數位，家長應該如何看待和理解數位工具? ** ★老師的發現： 1⃣我們現在人手一機，真的帶給我們很多的便利，包括我們在路上移動時可以通訊，或者是我們常用到的行事曆，都讓我們的日常生活減輕負荷。 但如果談到自主學習，我的確不鼓勵小朋友太早使用數位工具。一方面小朋友的生活 ，沒有那麼多的瑣事需要透過數位工具減少負荷，二方面就是剛才所說的，網路上針對孩子而設計的繁體中文內容，其實並不多。 我們的建議是：邀請老師在課堂上有系統的使用數位工具，創造成功學習的經驗。但是，不鼓勵父母親讓孩子大量使用數位工具，作為休閒娛樂 。 在日常生活中，在父母親同在的環境裡，在相對安全的紙本環境中，對孩子來說，可以減少很多網路世界的風險。 2⃣當然，數位工具的確可以為現在忙碌的爸爸媽媽媽們，分擔一些親子教養的責任，這大家都可以理解，也可以接受，所以爸爸媽媽也不用太有罪惡感。 我們的建議會是: 給孩子數位工具，但也做一些必要的設定，降低孩子可能面對的風險。 例如，帶孩子去公園散步，有些APP可以幫助孩子認識周邊的植物 ，這就像是攜帶方便的植物百科。這樣，給孩子數位工具時，也設計他接觸工具的愉悅經驗，但是避開風險。 3⃣如果是國中生， 在使用數位工具時，要開始學習所謂的「適可而止」。 在數位閱讀素養的重要環節，就是「適可而止」，包括「使用時間」的適可而止，包括「搜尋資料不要一直連出去」的適可而止。所以，其實爸爸媽媽如果可以拿捏「適可而止」這四個字，就可以安心了。 但是，首先，爸爸媽媽也要自己先示範適可而止，從身教影響孩子。一旦你可以適可而止，清楚地示範你的掙扎，跟你如何適可而止，這對孩子就是非常重要的一步。 4⃣甚至，在紙本閱讀時，也是需要適可而止。因為有些小朋友沉迷於閱讀的時候，上廁所也看書，走路也看書，有的媽媽也會覺得很崩潰。所以，其實所有的事情，都需要適可而止。現在處於網路的時代，如果孩子沒辦法適可而止，必然就影響到睡眠、影響社交。 如果真的要進行雙閱讀素養，我們對爸爸媽媽的建議，就是讓孩子練習「適可而止」。 🔔請在以下平台，搶先聆聽 ★APPLE Podcast: https://apple.co/3Lu1MUH ★Google Podcast: https://bit.ly/3LL5Ykc ★Spotify https://open.spotify.com/show/2B2tVNMOIc8lWlPOYV73pE ★KKBOX Podcast https://podcast.kkbox.com/tw/channel/H_o9oZxZQkSSip8_Vc ©版權所有｜品學堂文化股份有限公司 攝影：楊煥世 ♦華文優質閱讀理解平台 https://learning.wisdomhall.com.tw/ ♦多元文本與素養題，培養中學生的閱讀理解力 ♦後台數據分析，精準了解學習者的進步狀況